пїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅ пїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅпїЅ пїЅпїЅпїЅпїЅпїЅ
 

Наши консультации
Полезные советы 
Учителю на заметку 
Книги для учителя
Проверь себя
Подготовка к ЕГЭ-2016
Олимпиады Рецензии
Ссылки О проекте
Фотоархив Юмор
Личный архив 
Архив сайта 
Пентамино

СУНЦ МГУ - Школа им. А. Н. Колмогорова. Официальный сайт 




PowerPot котелок - зарядка. Заряжайся по USB от тепла в любых условиях.

краскораспылитель, распылитель для краски и любых других жидкостей

15.02.2012 - Не нужно «совершенствовать» ЕГЭ, нужно создавать атмосферу ответственности в школе

Заместитель научного руководителя Высшей школы экономики Лев Любимов — о том, почему выпускники российских школ уже не являются лучшими в мире

Появление статьи В.В. Путина «Строительство справедливости. Социальная политика для России» должно с надеждой восприниматься в нашей стране, где социальная справедливость разрушалась все последние годы, создавался огромный разрыв в доходах, доступ к качественному образованию и здравоохранению получали более богатые и т.д. Видимо, к сегодняшнему времени «слегка» поняли, что переборщили. У меня лично «болит» образование, и поэтому остановлюсь на этой отрасли.
Автор статьи сосредоточился на болезненных проблемах, оставив в стороне достижения (которые, честно говоря, мне вообще неизвестны). Обязан решительно согласиться с императивной актуальностью решения таких задач, как очереди в детских садах, восстановление (лучше было бы еще и быстрое развитие) дополнительного образования, обновление программ и методов работы школы, наведение порядка (неплохо бы и повышение) в стипендиальном обеспечении, совершенствовании системы ЕГЭ (хотя системы то как раз и нет, есть просто ЕГЭ), создание прикладного бакалавриата, наведение порядка в вузовской системе.

Теперь о трудностях в решении некоторых проблем. Начнем с простейшего — с заработной платы. Не уверен, что зарплата учителей доведена до средней «по больнице» (мы ведь мастера отчитываться и статистику выдавать за успехи), да и В.В. Путин считает абстракцией то, что «можно найти в статистическом справочнике». Но то, что лишь в 2012 году (с 1 сентября) зарплата профессоров (!) тоже будет доведена до «средней по больнице (!)», вызывает вопросы. А разве в предыдущие годы приоритетнее было повышать во многие разы зарплату миллионам чиновников, а не профессуре? Почему профессуре в последнюю очередь? Это и есть ее место в приоритетах нынешней власти? Лейтенант полиции нужнее и полезнее профессора? Да и обещанные 200% через шесть лет — это как раз и будет нынешний (!) уровень лейтенанта (даже сержанта).

Обеспечить социальное равенство в получении общего образования вряд ли возможно, ибо оно существует лишь в идеале, а создается (стремится к нему) с двух сторон. Одна сторона — государство. Оно должно создавать равенство возможностей, как свой вклад в этот идеал. А другая сторона — семья и учащийся. Как говорил Дж. М. Кейнс: «Можно подвести лошадь к воде, но нельзя заставить ее пить». Вклад семьи и учащегося — ответственность и усердие. Если этого вклада нет, то нет и идеала. И за «весь» идеал, т. е. обе стороны (государство и налогоплательщик) отвечать не должны. Конкретнее: есть длинный ряд вполне благополучных стран, где и 20%, и 25% учащихся заканчивают школу без аттестата (диплома). И нам нужно «инсталлировать» ответственность семьи и учащихся за «неответственность» и «неусердие», а не вводить нижние зачетные пороги для ЕГЭ в 20 баллов из 100. 20 баллов за аттестат, а дальше 20 тыс. рублей в год за университетский диплом в районном поселке в каком-нибудь «учебном центре», с позволения сказать университета, — вот стартовая карьерная траектория такой «неответственности», «неусердия». Зачем нам это?

Да, в России есть несколько тысяч школ, где учатся усердные (и способные дети из ответственных семей. В этих школах есть помимо государства и семьи третий вкладчик — талант, творчество и огромные трудовые перегрузки педагогов и администраторов. Не эти школы нужно опускать до уровня указанных В.В. Путиным «школ с устойчиво низкими результатами обучения», а в этих последних поднимать уровень. Не «богатых» делать беднее, а «бедных» более богатыми — в этом строительство (а не разрушение) справедливости.

С удовольствием отметил отсутствие в данной статье критики нового поколения школьных стандартов. Уже начавшие действовать во многих школах стандарты начальной школы вызывают волну весьма позитивных откликов. А инновационный стандарт старшей ступени «завис» в руках его злейших друзей. И здесь нужно было бы вмешательство «сильной руки», ибо по этому стандарту эффективной альтернативы нет. А немереная ругань в его адрес в 2010–2011 годах — это реакция той значительной части образовательного сообщества, которая не хочет никаких реформ. Это и реакция наших СМИ — серьезного виновника подрыва и назревших в образовании реформ и репутации педагогической профессии.

Словом, нужно довести до введения в жизнь всей линейки новых школьных стандартов. Однако в этом плане в статье В.В. Путина напрасно обойдена критическая проблема кадров школьного образования. В этом деле по-прежнему нет никаких достижений, а провалы только усугубляются. Нет единой, долгосрочной и, главное, отвечающей идеям новых стандартов государственной политики в области педагогических кадров. Есть только надоевшая риторика в необходимости перемен, но с имплицитными реверансами в адрес тех, кто «реализует» и отстаивает провалы. Идея свободного ваучера для регулярного повышения квалификации учителя тоже «зависла». И будет «висеть» пока существует всеми учителями проклинаемые институты повышения квалификации: именно в них и будут загонять учителей вместе с их ваучерами чиновники.

В статье опять повторяется идея совершенствования ЕГЭ. До сих пор ЕГЭ «совершенствовали» только в смысле опускания зачетной планки и снижения планки КИМов. Не нужно «совершенствовать» ЕГЭ, нужно создавать атмосферу ответственности в школе у всех — учителей, директоров, учащихся, родителей. О том, что русский народ всегда не очень чтил ответственность, много писал еще Н.А. Бердяев. ЕГЭ в июне 11-го класса будет полностью эффективным тогда, когда независимая оценка знаний будет сопровождать школьника и учителя постоянно и во все школьные годы. Тогда ЕГЭ станет образом жизни — ответственной жизни.

О вузовской системе попробую высказаться в следующей своей статье. А в этой в заключение отмечу, что по набору идей статья В.В. Путина — краткий и серьезный перечень того, что предлагалось в последние 11 лет. Начиная со стратегии, создававшейся в 2000 году в Центре стратегических разработок, и кончая тем, что предложено группой по вопросам образования в «Стратегии-2020». За эти 11 лет, если верить международным мониторингам, наши 10-летние дети все-таки остались одними из лучших в мире (все же хороших детей мы по-прежнему рожаем), а 15-летние скатились уже до 43–го места. Этот индикатор «достижений» нашей школы как «пепел Клааса» стучит в сердцах всех, кто понимает значение образования для судеб России.

Лев Любимов.
Источник: http://www.izvestia.ru/news/515348

Наш комментарий. Должен признаться: всегда с интересом читаю Льва Любимова. Он, возможно, единственный реалист в гнезде реформаторов отечественного образования — в Высшей школе экономики. Он часто высказывает правильные мысли, но не может быть до конца последовательным, так как он все-таки «в гнезде». Вот и здесь много правильных мыслей об ответственности обучающихся как одном из условий сохранения чего-то полезного в образовании и отката от пропасти, куда нас и привели отцы-реформаторы из Высшей школы экономики.

Приятно заметить, что мне удалось написать об ответственности обучающихся, об оплате труда образованных людей, о проблеме стандартов, реформе образования и др. проблемах образования. И даже не в одной статье:

Достойны ли мы богатства, которое пока что имеем? «Первое сентября», 2002, № 87. http://www.shevkin.ru/?action=Page&ID=217

Над пропастью во лжи, или Будет ли толк от бестолковой реформы? «Первое сентября», 2003, № 46. http://www.shevkin.ru/?action=Page&ID=218

Московские «двоечники» могут спать спокойно, согласно Закону «Об общем образовании в Москве». «Математика», 2004, № 23. http://www.shevkin.ru/?action=Page&ID=129

Хроника реформы образования: путь в никуда под внешним управлением. 2008. http://www.shevkin.ru/?action=Page&ID=613

Образовательные стандарты, или То-чего-не-может-быть. 2011. http://www.shevkin.ru/?action=Page&ID=809

Таким образом, некоторые мысли Льва Любимова я поддерживаю. Но должен заявить, что все провалы в образовании если и не созданы отцами-реформаторами, то во многом ими спровоцированы. Так что откат страны на 43-е место — результат титанических усилий ВШЭ (гнезда реформаторов) в разрушении образования в стране. А Льва Любимова воспринимаю как человека, вольно или невольно, спасающего то, что сотворено реформаторами, с помощью умеренной критики сделанного ими. Уже отношение Льва Любимова к проблеме стандартов показывает, что он радеет за главный инструмент разрушения образования, к которому отцы-разрушители добавили ещё и новую систему оплаты труда учителя.

Остаюсь старым ворчуном и ретроградом, не понимающим прелестей сотворённого с образованием и заслуг в этом деле гнезда реформаторов.

А.В.Шевкин.


 

Свежки это колпачки - подставки для отрезанных продуктов и любой тары. Сохраняют свежесть и изолируют запахи. Всегда под рукой.
Developed and hosted by KeepeR 2004-2016